LOS OBJETIVOS



¿Qué Es Un Objetivo Didáctico?

Un objetivo didáctico es un conjunto de palabras, dibujos o diagramas que pretenden comunicar lo que se desea que logren los participantes.

• Hace referencia al resultado esperado, no al proceso para lograrlo.

• Es específico y evaluable, no amplio e intangible.

• Se ocupa de los participantes, no de los formadores.

¿Qué Son?

Los objetivos describen el aprendizaje que se busca alcanzar en los estudiantes, son el enunciado explícito del resultado deseado de la enseñanza y desempeñan funciones importantes para profesores y estudiantes.

¿Para Qué Sirven?

Para los profesores

-Dirigen la enseñanza hacia el logro del aprendizaje descrito en ellos. -Permiten programar las actividades de aprendizaje acordes a lo deseado. -Facilitan la selección de los recursos idóneos al aprendizaje pretendido. -Dirigen la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje. -Organizan la docencia

Para los estudiantes

-Dirigen el estudio hacia el logro del aprendizaje deseable. -Permiten programar las actividades de estudio. -Facilitan la selección de los procedimientos de aprendizaje idóneos. -Dirigen el estudio a las cuestiones relevantes que serán evaluadas. -Organizan el aprendizaje

¿Cómo Diseñarlos?

Cada objetivo deberá cumplir con los siguientes criterios:

1. Estar referido al estudiante. Indicar lo que se espera del estudiante una vez que termine la instrucción correspondiente. En vista de que la enseñanza busca lograr el aprendizaje, los objetivos describen lo que se desea que los estudiantes alcancen.

2. Ser claro. Se entiende con precisión lo que se busca en el estudiante.

3. Describir el resultado de aprendizaje.

4. Ser realista en función el tiempo disponible para su enseñanza.

5. Ser congruente y pertinente al objetivo supraordinado, de manera que su logro sienta las bases para alcanzar aquél.

Características generales de los objetivos.

A partir de las relaciones que la Sociedad establece con la Escuela, en la que esta última se subordina a la primera se infiere que el objetivo desempeña ese papel de intermediario, por lo que se constituye o elemento principal o rector del proceso, determinando el contenido a enseñar y precisando, además, los métodos, medios y formas organizativas de la enseñanza; que, dado el carácter de sistema del proceso, influirán en el logro de los objetivos.
El objetivo es de todas las categorías del proceso docente - educativo la que tiene un carácter más subjetivo, en tanto es aspiración, idea, propósito. Sin embargo, en el objetivo está presente la dialéctica entre lo subjetivo y lo objetivo, la cual se concreta en cuatro momentos fundamentales:

1. .    Cuando se formulan, es decir, cuando los encargados de la enseñanza se hacen conscientes del propósito a alcanzar con los estudiantes y los redactan.
2. Cuando determinan el contenido de la enseñanza a través del plan de estudio, el programa, el texto, la preparación de la asignatura y el plan de clase.
3. Cuando se desarrolla el proceso docente, al profesor actuar en función de lograr el fin propuesto.
4. Cuando el estudiante realiza las tareas programadas, que es cuando el propósito, la idea del profesor se convierte en acción objetiva, en actividad práctica estudiantil; cuando lo subjetivo adquiere un carácter objetivo, al transformarse en aprendizaje, en atributos de la personalidad del estudiante.

Como se apuntó, una de las funciones del objetivo es la de orientar el proceso docente, la de precisar el sistema de conocimientos y la estructura u orden en que se enseñarán dichos conocimientos. Ello influye, en alguna medida, en la lógica que se seguirá en el desarrollo del proceso, en el método de enseñanza; lo cual determina el modo en que aprenderá el estudiante y en última instancia su futura manera de pensar y actuar. Las formas organizativas del proceso se adecuarán a la lógica descrita anteriormente, para propiciar la asimilación o dominio del contenido y el cumplimiento de los objetivos.
En resumen, las características fundamentales de los objetivos son las siguientes:

1.    Manifiestan las exigencias que la Sociedad plantea a la educación (lo cual determina su carácter rector)

2.    Orientan el proceso docente para transformar a los estudiantes según la imagen del hombre a que se aspira.

3.    Determinan el resto de los componentes del proceso docente en su relación mutua.

4.    Su formulación y realización de forma planificada es una condición esencial para el éxito del proceso.

 

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.    Al redactar el planteamiento del problema lo primero que debe hacerse, lógicamente, es ubicar el tema a tratar en un contexto que lo haga comprensible.
Se recomienda ir a lo particular de lo general

2.    El segundo elemento a tomar en cuenta es no caer en la tentación extrema de utilizar una abundante retórica. El abuso de este recurso puede traer como consecuencia que el problema se pierda e una maraña de análisis de diferentes aspectos, por lo que puede hacer dificultoso captar cuál es el real objeto de la investigación

3.    Se recomienda describir los siguientes aspectos:

o    Descripción del fenómeno a investigar.

o    El ámbito espacial donde se produce.

o    El ámbito temporal donde se ubica (pasado o presente).

o    Los sujetos concretos (individuos, clases sociales, sistemas, etc.).

4.    Se debe enfatizar que la redacción de este capítulo debe ser lo más sencilla y clara posible, retratando lo más fielmente posible el problema a investigar, evitando enunciar una temática demasiado amplia y genérica que no permita apreciar con claridad cuál es el área problemática concreta que se desea investigar.

5.  Otra guía práctica para redactar el planteamiento del problema es describir los síntomas del fenómeno o situación que se desea investigar, las causas que a su juicio lo causan y de qué manera se piensa abordar. Es importante apoyar este capítulo con datos reales a fin que el lector por sí mismo se haga una idea del porqué de la investigación, de lo contrario parecería una mera especulación del autor

OTRA FORMA SIMILAR ES:

1.    Fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la ejecución del proyecto de investigación.

2.    Se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la
investigación en términos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento científico global

3.    El planteamiento del problema de una investigación debe dejar bien establecido:

·         La descripción del problema.

·         Definir al sujeto y el objeto de la investigación.

·         Delimitaciones de teoría, tiempo, espacio y alcances.

·         Justificación de la investigación

·         Viabilidad.

·         Objetivos de la investigación.

·         Establecimiento de preguntas de investigación

Planear un problema es afinar su estructura formalmente.

·         Se debe describir el problema en términos concretos, explícitos y
específicos, de manera que los argumentos puedan ser
investigados por medio de los procedimientos científicos.

·         Un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria.

·         El investigador debe ser capaz no solo de conceptualizar el
problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y
accesible.

·         En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no sabe o
puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un
esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que el mismo
entienda y acepte para después poder comunicarlo a los demás

El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes:

·         El problema debe estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc...

·         Defina claramente porque lo considera un
problema y para quien –entendiendo por problema,
la problemática planteada o el fenómeno estudiado-

–Expresar el problema y su relación con una o más variables.

–Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas.

–Señale los aspectos observables y medibles.