LOS OBJETIVOS



¿Qué Es Un Objetivo Didáctico?

Un objetivo didáctico es un conjunto de palabras, dibujos o diagramas que pretenden comunicar lo que se desea que logren los participantes.

• Hace referencia al resultado esperado, no al proceso para lograrlo.

• Es específico y evaluable, no amplio e intangible.

• Se ocupa de los participantes, no de los formadores.

¿Qué Son?

Los objetivos describen el aprendizaje que se busca alcanzar en los estudiantes, son el enunciado explícito del resultado deseado de la enseñanza y desempeñan funciones importantes para profesores y estudiantes.

¿Para Qué Sirven?

Para los profesores

-Dirigen la enseñanza hacia el logro del aprendizaje descrito en ellos. -Permiten programar las actividades de aprendizaje acordes a lo deseado. -Facilitan la selección de los recursos idóneos al aprendizaje pretendido. -Dirigen la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje. -Organizan la docencia

Para los estudiantes

-Dirigen el estudio hacia el logro del aprendizaje deseable. -Permiten programar las actividades de estudio. -Facilitan la selección de los procedimientos de aprendizaje idóneos. -Dirigen el estudio a las cuestiones relevantes que serán evaluadas. -Organizan el aprendizaje

¿Cómo Diseñarlos?

Cada objetivo deberá cumplir con los siguientes criterios:

1. Estar referido al estudiante. Indicar lo que se espera del estudiante una vez que termine la instrucción correspondiente. En vista de que la enseñanza busca lograr el aprendizaje, los objetivos describen lo que se desea que los estudiantes alcancen.

2. Ser claro. Se entiende con precisión lo que se busca en el estudiante.

3. Describir el resultado de aprendizaje.

4. Ser realista en función el tiempo disponible para su enseñanza.

5. Ser congruente y pertinente al objetivo supraordinado, de manera que su logro sienta las bases para alcanzar aquél.

Características generales de los objetivos.

A partir de las relaciones que la Sociedad establece con la Escuela, en la que esta última se subordina a la primera se infiere que el objetivo desempeña ese papel de intermediario, por lo que se constituye o elemento principal o rector del proceso, determinando el contenido a enseñar y precisando, además, los métodos, medios y formas organizativas de la enseñanza; que, dado el carácter de sistema del proceso, influirán en el logro de los objetivos.
El objetivo es de todas las categorías del proceso docente - educativo la que tiene un carácter más subjetivo, en tanto es aspiración, idea, propósito. Sin embargo, en el objetivo está presente la dialéctica entre lo subjetivo y lo objetivo, la cual se concreta en cuatro momentos fundamentales:

1. .    Cuando se formulan, es decir, cuando los encargados de la enseñanza se hacen conscientes del propósito a alcanzar con los estudiantes y los redactan.
2. Cuando determinan el contenido de la enseñanza a través del plan de estudio, el programa, el texto, la preparación de la asignatura y el plan de clase.
3. Cuando se desarrolla el proceso docente, al profesor actuar en función de lograr el fin propuesto.
4. Cuando el estudiante realiza las tareas programadas, que es cuando el propósito, la idea del profesor se convierte en acción objetiva, en actividad práctica estudiantil; cuando lo subjetivo adquiere un carácter objetivo, al transformarse en aprendizaje, en atributos de la personalidad del estudiante.

Como se apuntó, una de las funciones del objetivo es la de orientar el proceso docente, la de precisar el sistema de conocimientos y la estructura u orden en que se enseñarán dichos conocimientos. Ello influye, en alguna medida, en la lógica que se seguirá en el desarrollo del proceso, en el método de enseñanza; lo cual determina el modo en que aprenderá el estudiante y en última instancia su futura manera de pensar y actuar. Las formas organizativas del proceso se adecuarán a la lógica descrita anteriormente, para propiciar la asimilación o dominio del contenido y el cumplimiento de los objetivos.
En resumen, las características fundamentales de los objetivos son las siguientes:

1.    Manifiestan las exigencias que la Sociedad plantea a la educación (lo cual determina su carácter rector)

2.    Orientan el proceso docente para transformar a los estudiantes según la imagen del hombre a que se aspira.

3.    Determinan el resto de los componentes del proceso docente en su relación mutua.

4.    Su formulación y realización de forma planificada es una condición esencial para el éxito del proceso.